En esta semana han nacido unas crías de cobaya. Los niños de 6º tuvieron la suerte de que se encontraban en el aula de naturaleza dando clases cuando la hembra empezó a dar a luz.
Como ya os comenté anteriormente, dentro del aula de Naturaleza contábamos con un microondas que estaba manipulado para que sirviera para empollar huevos. Hace unas semanas se introdujeron huevos de gallinas, pues hace unos días salieron del cascarón. Cuando sean más grande se llevaran a la granja del hombre que nos facilita esos huevos.
Los conflictos son parte del día a día en toda escuela, ya sea en forma de pelea o de discusión, por eso hay que saber llevarlas de manera tranquila para mantener una atmósfera de calma y conseguir apaciguar las aguas.
Como futuros docentes debemos hacernos una serie de preguntas como ¿Qué tipos de conflictos se suelen dar? ¿Por qué motivo? ¿Cómo podemos mediar y solucionarlas? Para obtener con estas cuestiones una buena resolusión de problemas.
Maltrato físico: pegar, amenazar con armas, esconder o romper objetos.
Maltrato verbal: insultar, poner motes, hablar mal de alguien, difundir rumores...
Maltrato mixto: se combina la violencia física con la verbal.
Acoso sexual.
Exclusión social: hacer el vacío, no dejar participar a alguien en determinadas actividades.
En cuanto a los motivos más destacados podemos ver los siguientes: (blog)
Clima excesivamente competitivo.
Actitudes egoístas.
Falta de habilidades para trabajar en equipo.
Déficit de autoestima en los alumnos y falta de confianza en los maestros y en la dirección del centro.
Problemas de comunicación entre los alumnos.
Ausencia de habilidades para la resolución de conflictos.
Carencia de habilidades en la gestión de problemas.
Problemas de madurez.
Desarrollo inadecuado de la inteligencia emocional.
Para mediar o solucionar un conflicto hay cinco pasos a seguir (Lederach, 1994):
Entrada: se responden las preguntas ¿quién? y ¿cómo? La respuesta a la primera debe venir de un persona neutral. La segunda se refiere a la forma en que se produjeron los hechos.
Cuéntame: cada una de las partes expone su punto de vista. El mediador tiene que crear un clima de confianza y tranquilidad que permita dar fluidez a las ideas.
Situarnos: identificar de manera exacta cuál fue la causa del conflicto. Preferentemente debe hacerlo el mediador. Las dos partes del conflictos tendrán que escucharse atentamente y enterarse con claridad de la versión del otro. Se comparten los problemas.
Arreglar: los dos implicados deben llegar a un acuerdo, preferentemente sin ayuda del mediador si es posible.
Acuerdo: es el consenso al que se llega y que debe quedar escrito para evitar que luego haya malas interpretaciones.
También existe otra manera de abordar la solución de problemas sacado del libro de William J. Kreidler, "Creative Conflict Resolution" (Ed. Scott, Foresman and Company, EE.UU., 1984), que os lo voy a mostrar a modo de diagrama.
En cuanto a experiencia personal, si es verdad que en mis dos cuatrimestres de prácticas en el CEIP Juan Ramón Jiménez, nunca he presenciado un conflicto dentro del aula, sin embargo si lo he experimentado solo una vez dentro de la escuela. Dos alumnos de mi clase se enzarzaron en una pelea en horario de recreo porque uno quería llevar el balón a la jefatura de estudio y el otro también quería hacer los mismo, por lo cual empezaron a pegarse. Yo los llevé con la tutora para que ella pusiera el castigo pertinente. Aunque yo estaba muy nerviosa, la maestra se encontraba totalmente tranquila lo que hizo que los niños dejaran de gritar porque se estaban culpando el uno al otro. En menos de dos minutos ya sabíamos cuál había sido el motivo del enfrentamiento e incluso se habían pedido perdón. Esto me sirvió mucho para aprender como hay que llevar este tipo de situaciones. Realmente me fue de gran ayuda.
Lo que también encuentro de gran ayuda es el siguiente vídeo, que creo que debería ser visto por todas las aulas de primaria. Nos enseña que si no cooperamos entre nosotros, no vamos a llegar a ningún lado.
La metodología en educación primaria parte de una serie de principios metodológicos y utiliza una serie de estrategias que pretenden como objetivo fundamental el que los alumnos aprendan de una manera autónoma y se de desarrollen en todas las facetas de su personalidad, a través de los temas trabajados en el aula.
Hay varios tipos de metodología que son las más utilizadas por los profesores o maestros, que son las siguientes: (blog)
Clases magistrales: las de toda la vida; basta con una pizarra y una tiza, aunque también se utilizan vídeos, pizarra electrónica y ordenador.
Clases prácticas: normalmente en una clase teórica, pero se resuelven problemas, son muy parecidas a la anterior.
Clases de laboratorio: los alumnos manejan dispositivos donde se puede comprobar la validez de las teorías. Requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías: normalmente el profesor o maestro responde a una demanda de información del alumno (tutorías reactivas), son muy potentes y poco utilizadas (e incluso mal).
Evaluación: la más utilizada es la evaluación sumativa para obtener una calificación,
Planificación: al inicio del curso, donde el alumno conoce con antelación los objetivos, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones... de la asignatura.
Trabajos individuales y en grupo (de caja negra): los alumnos hacen trabajos sobre un tema mandado por el profesor y luego se lo entregan o lo presentan,
De estos tipos de metodología que utilizamos en clase son las clases magistrales, la evaluación; aunque mi tutora también tiene muy presente que hay niños que se ponen nerviosos en los exámenes, que lo terminan con mucha prisa (para ser los primeros)... y que esto puede causar que la nota baje, por eso la maestra tiene en cuenta a la hora de corregir lo visto en las clases anteriores de la misma materia, si el niño ha comprendido los temas y demás. También de vez en cuando hacemos trabajos individuales o en grupos, sobre todo en ciencias sociales y de la naturaleza.
Después también existen metodologías conocidas por lo profesores o maestros que son poco utilizadas: (blog):
Evaluación diagnóstica: permite conocer lo que el alumno sabe, no sabe y cree saber, sabiendo las condiciones de la que parte cada alumno.
Evaluación por evidencias: del aprendizaje basado en las TIC se sabe las evidencias que puede dejar el alumnado.
Evaluación formativa: se trata de comprobar el aprendizaje para tomar acciones correctoras en caso de que ésta no fuese como debiera.
Formación personalizada: adapta recursos y estrategias formativas a las condiciones personales de cada alumno.
Trabajos individuales y grupales (caja blanca): el profesor o maestro participa como miembro del equipo, ya bien en calidad de director o como uno más.
Por último también encontramos metodologías educativas desconocidas:
Tutoría proactiva
Trabajo cooperativo.
Ciclo de Kolb.
Inteligencia colectiva.
Siguiendo con lo anteriormente dicho, en mi aula se trabaja con una metodología activa, participativa y flexible. También se trabaja por proyectos.
La temática se sigue de los libros, reforzando con excursiones y salidas lúdicas lo que se ve en ellos.
En cuanto a los deberes, no suelen mandarse, solamente si no terminan la tarea en casa.
Con la metodología llevada a cabo en mi aula, pienso que va bastante bien, porque hay buenos resultados por parte de los alumnos, aunque estamos un poco limitados a empezar con otras metodologías puesto que hay niños que no hablan bien el idioma, alumnos que entran a mitad de curso... que necesitan más ayuda por parte del profesorado.
Los dos principales agentes socializadores de la educación de los niños y niñas, son la familia y la escuela, por lo que es necesario que estos dos agentes trabajen de manera cooperativa y conjunta.
En cuanto a mi escuela, hay un gran número de padres que participan de manera activa en la programación del centro. Algunos ejemplos de esta ayuda, recae en la diferentes actividades que se hacen a lo largo del curso como el día de Andalucía, donde fueron los padres lo que se encargaron de repartir el desayuno, el día contra la violencia machista donde hicieron un baile...
También la semana de la ciencia donde ayudaron a sus hijos en los diferentes experimentos que tenían que traer, etc. Pero, como toda moneda tiene dos caras, también hay padres que creen que toda la carga de la educación de sus hijos recae en el centro. Sí que es verdad que el colegio debe encargarse de gran parte de esta educación (como se ha dicho anteriormente), pero la familia debe poner también de su parte para que los niños/as crezcan teniendo unos valores y un aprendizaje óptimos para su futuro. Las dos partes tienen que trabajar de forma unida para que esto funcione. Deben ponerse con sus hijos a hacer los deberes y ayudarles en cualquier pregunta que tengan, al igual que se hace en clase, e interesarse por todo lo que tenga que ver con el día a día de sus hijos.
Este artículo defiende lo dicho anteriormente por mí, además de decir que "unos y otros (familia y escuela) comparten el objetivo de acompañar y servir al desarrollo integral de niños y jóvenes para que lleguen a ser personas adultas, comptentes, autónomas y, a poder ser, felices. Aunque solo fuera por ese motivo, los niveles de confianza y de complicidad deberían ser altísimos entre ellos y seguro que, si así fuera, redundaría tanto en la eficacia de la intervención educativa -en casa y enlas escuela- como en la evitación de malentendidos y disfunciones".
Hay varios factores que pueden entorpecer la relación entre las familias y las escuela, alguno de ellos son:
Por lo tanto creo que es muy importante que las familias y la escuela trabajen unidas por el bien del alumno, para un crecimiento pleno en actitudes y aptitudes.
En el colegio Juan Ramón Jiménez se ha llevado a cabo un taller de lectura. Consiste en que los alumnos más mayores de 3º a 6º (4 clases) tenían que leerle distintos cuentos a los más pequeños desde 1º de infantil a 2º de primaria (4 clases). Cada clase se hacía cargo de otra.
Los de mi clases se hicieron cargo de los niños de 1º de primaria y le leyeron el poema "la oreja verde". A cada alumno de mi clase se le asignaba un niño de la otra clase, que tenían que leerle el poema varias veces y explicarle lo que no llegaban a entender.
Luego con ayuda de sus "tutores", los niños más pequeños tenían que hacer un dibujo sobre lo que habían leído a modo de resumen.
Se divirtieron muchísimo y supieron de primera mano lo que era tener a una persona a tu cargo.
La Junta de Andalucía entiende las necesidades especiales de alumnos de primaria y E.S.O. como "las necesidades que cualquier alumno o alumna puede presentar de forma temporal o permanente. Se traducen en apoyos complementarios y adaptaciones de currículo individualizados que permitan desarrollar las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas marcados como objetivos del currículo".
La Junta de Andalucía hace dos diferencias de necesidades especiales:
Diversidad funcional: a este grupo pertenecen todos los alumnos con necesidades especiales asociadas a diversidad funcional.
Altas capacidades: son los alumnos que presentan sobredotación intelectual, porque también tienen necesidades especiales específicas.
En el aula donde me encuentro no hay ningún niño con diversidad funcional, solo hay un niño que presenta altas capacidades en lengua castellana. A este alumno se le ayuda con lecturas de literatura no acordes con las que se ven en clase. También hay dos niñas que necesitan apoyo en esta misma materia, porque no hablan bien el idioma y en matemáticas, porque van un poco atrasadas.
Saliendo de los dos bloques que dictamina la Junta de Andalucía, nos encontramos con un alumno con hiperactividad, el cual está medicado. Esta medicación ayuda al niño a estar relajado, pero el "efecto secundario" por así decirlo, sería que el niño las primeras sesiones de clases está un poco ensimismado y ausente, por lo que necesita de una ayuda (normalmente un profesor de apoyo) para que pueda seguir la clase y no esté tan distraído. En estos momentos soy yo la que me ocupo de él diciéndole que siga escribiendo, que presté atención, que copie lo que haya en la pizarra, ect. Fuera de eso, el alumno no presenta ninguna diversidad funcional.
Esta semana de la ciencia los niños tenían que traer un experimento, ya bien por grupos o en solitario. que tenían que mostrar a los demás alumnos del colegio.
Los más pequeños del cole podían traer dicho experimento o una charla sobre un tema. Estos temas eran de gran variedad, desde tiburones que comían patatas (gran imaginación) o sus mascotas.
Los más grandes solo traían temas, desde una gran charla sobre los tipos de sangre o las diferentes energías renovables y no contaminantes que deberíamos utilizar más.
También vinieron a darnos una charla de como con unos limones se podía sacar electricidad.
En definitiva una semana donde los niños han aprendido muchísimo.
En la semana de carnaval (con motivo de la semana de la ciencia) los alumnos de infantil se disfrazaron de robots, mientras que los de primaria (que lo celebraron una semana después con motivo de la anteriormente dicho) se disfrazaron de lo que ellos quisieron.
Los niños/as de mi clase cantaron unas canciones a modo de chirigota, haciendo crítica al ayuntamiento y al delegado pertinente, por su negativa a ayudarles con el huerto que llevan años pidiendo. Los demás alumnos del colegio hicieron bailes.
La canción decía así (con música del Anillo pa'cuando de Jennifer López) Los niños del cole este año pedimos el huerto escolar que necesitamos. Son ya tanto años que estamos pidiendo tomates, pimientos y un poco de col. Todos son promesas, pero... ¿Nuestro huerto pa'cuando? (Bis 3)
La formación en primeros auxilios es uno de los contenidos del currículo básico de la Educación Primaria establecidos en el Real Decreto 126/2014 , de 28 de diciembre.
Será una materia transversal presente en tres asignaturas: Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Aunque el Real Decreto lo establezca dentro del currículo básico, no se ha llevado a cabo, o por lo menos no con la importancia que se merece.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la escuela es responsable de proporcionar las enseñanzas referidas a la salud y que resulten relevantes para sus alumnos, entre ellas, las relacionadas con el aprendizaje de los primeros auxilios.
¿Qué son los primeros auxilios en primaria? Son las técnicas y procedimientos inmediatos y limitados que se brindan a quien lo necesite, debido a un accidente o enfermedad repentina.
En el siguiente blog, escrito por Laura Nieto y Nicolás Parra, nos da unas pautas a seguir ante un accidente o enfermedad repentina:
PROTEGER: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo retirar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento.
ALERTAR: la persona que avisa debe expresase con claridad y precisión. decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del accidente.
SOCORRER: hacer una primera evaluación.
Comprobar si respira o sangra.
Hablarle para ver si está consciente.
Tomar el pulso (mejor en la carótida), si cree que el corazón no late.
Hay diferentes modos de enseñar primeros auxilios a alumnos de primaria:
Con juegos: en esta página web podemos ver diferentes juegos fáciles de comprender y de manejar. Como actuar ante una quemadura, que hacer en diferentes tipos de accidente, etc. Es una buena herramienta TICs.
Con canciones: perfecto para enseñar a los más pequeños qué hacer ante un desmayo o pérdida de consciencia.
Con motivo al día de la mujer, nos visitó un voluntario para darnos una charla sobre la igualdad entre hombres y mujeres. y sexualidad.
Empezó pidiéndole a 2 alumnos que dibujaran un niño a un hombre y el otro niño a una mujer. A la mujer la dibujaron con pelo largo, falda y tacones; mientras que al hombre lo dibujaron con pelo corto, zapatos planos y pantalones. Luego se les pidió porque sabían que sexo tenía cada dibujo y dijeron los ejemplos dichos antes.
Ahí fue cuando se empezó a profundizar en el tema sexualidad comentándoles que había "niños" que aunque creyéramos cual era su sexo, ellos podían sentirse de otra manera, que había niños que se sentían niñas y viceversa. También tratamos la homosexualidad y el bullying.
Luego se les puso un capítulo de Bob Esponja, donde se hacían cargo de una cría de almeja y se veía claramente cual era el rol de la mujer en estos casos y el del hombre, criticando luego los niños la situación.
La distribución del aula es una factor esencial a la hora de poner en marcha los distintos métodos pedagógicos, ya que ésto puede marcar el transcurso de la sesión dentro del aula.
Según este blog, hay 5 tipos de distribuir los pupitres:
En filas horizontales.
En círculo o en U
En grupos de cuatro o por parejas.
En bloque.
En forma de pasillo.
Distribución de mi aula.
Actualmente, en mi clase, están distribuidos por grupos de cuatro, con dos excepciones, hay un grupo que es de cinco (porque son 18 en clase) y otro alumno que se sienta solo (en esta entrada explico porqué. Con este tipo de distribución de las mesas ayuda (a mi parecer) a que los alumnos compartan materiales, que se ayuden entre ellos haciendo juntos las tareas (trabajan en equipo) y pueden preguntarse dudas. Los inconvenientes que he podido ver, es que a la hora de explicar un tema se hace más difícil llevar el ritmo de la clase, por lo que es conveniente agruparlos de manera sensata.
Los grupos están organizados por cuatro alumnos, dos niñas y dos niños, para la ayuda de la igualdad entre géneros.
Las marcas rojas son los armarios, en uno se guarda material escolar del centro, y en el otro los libros de los alumnos que no estén utilizando en ese momento. La marca azul es la pizarra.
La mesa que se ve al fondo es donde la maestra de apoyo ayuda a los alumnos a seguir el ritmo de la clase.
En este día pudimos disfrutar de una gymkana propuesta por los prácticos de la asignatura de Educación Física.
Apta para los más pequeños y mayores. Se trataba de un mural de grandes mujeres que han hecho mucho por la historia que conocemos actualmente, como Mary Agnes, que luchó por los derechos civiles de las mujeres tendiendolés una mano hacia la ciencia, Rosalind Franklin que descifró la estructura del ADN, etc. En total constaba de 7 mujeres.
Lo más pequeños tenían que explotar globos que dentro contenían los dibujos que representaba lo que había hecho cada mujer.
Los de primaria a raíz de juegos y acertijo fueron consiguiendo lo que representaba cada mujer en su campo.
Gracias a esto los niños pudieron descubrir grandes mujeres que hicieron y descubrieron cosas cuando nadie creía en ellas.
Primero abordaremos el tema de la educación sexual en primaria. A mí parecer es un tema bastante importante ya que la mayoría de niños de edades comprendidas entre los 6 y 12 años están muy lejos de saber a lo que esto se refiere.
Algo que tenemos que tener muy en cuenta es que no solo se trata de sexo, sino que la educación sexual ayuda a que los jóvenes se conozcan, se acepten, ayuda a que disfruten con lo que hacen, y sepan que hay distintos tipos de orientación sexual, y también que hay probabilidades de sufrir una enfermedad de transmisión sexual, de embarazos no deseados...
Los docentes no estamos preparados para abordar el tema, ni siquiera los padres de los alumnos, ya que ven a sus hijos como niños que no sienten curiosidad por la sexualidad (creyendo que solo se trata de sexo).
Con una buena educación sexual, se podría prevenir el bullying, ya que los niños estarían informados de que hay orientaciones sexuales con las que no están familiarizados. También que no todo depende del género con el que se nace, puede haber niños con vaginas, y niñas con penes.
En cuanto a los libros de texto, tampoco se hace referencia a este tema, solo se les informa de la reproducción de los animales y muy por encima sobre la reproducción humana, haciendo caso omiso de lo que realmente importa que es la educación sexual.
En mi caso personal, la única charla que se nos dio sobre la el tema que abordamos, fue en 3º de la E.S.O. sobre la menstruación, por lo que podéis llegar a entender que nuestra información fue bastante nula e innecesaria, porque a esa edad ya casi todas las niñas habíamos tenido nuestra primera regla.
En cuanto al sexismo la RAE lo define como "actitud discriminatoria de quien infravalora a las personas del sexo opuesto o hace distinción de las personas según su sexo".
Sobre este tema, sí encuentro más información en los jóvenes, porque desgraciadamente cada semana aparece en los telediarios algún caso de violencia machista.
Personalmente, en mi colegio de prácticas es algo a lo que se da mucha importancia, todos los días lectivos y más en los días señalados, como el día de la mujer, que hablaré a partir del 8 de marzo, como el día contra la violencia machista. En éste día recuerdo del año pasado las actividades que se hicieron, y una de ellas fue la confección de unas gafas contra la violencia machista en los textos y todo lo que pudieran encontrar. Su funcionamiento no era otro que el ponerse las gafas cada vez que vieran algo sexista, como en cuentos o noticias, luego tenía que compartirlo por la clase y contar que habían encontrado de raro en eso.
También se les mostró este vídeo
Por lo que he podido ver, en mi clase casi no existe este tipo de comportamientos, son todos iguales, capaces de hacer las mismas cosas y charlar de los mismos temas. Se intercambian estampitas de jugadores de fútbol, juegan todos a la comba, en educación física hacen equipos mixtos, y ya no existe eso de "esto es juego de niño/a".
En cuanto al resto del centro, por lo que he podido informarme, son los más pequeños los que si presentan algo de sexismo. Se puede llegar a pensar que es por lo que ven en su casa, los hombres son los que trabajan y las mujeres las que se quedan al cuidado de los hijos y de la casa. Pero bueno ahí está el colegio y todo el profesorado para que esto no ocurra.
En el colegio en el que me encuentro actualmente no hay ordenadores para los alumnos, por lo que no pueden utilizar APP ni TICs, tampoco cuentan con móvil propio (utilizan el de sus padres) lo que conlleva a que no puedan utilizar APPs.
Según la Unesco "las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen un rol fundamental en el acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, la enseñanza y el aprendizaje de calidad, la formación de docentes, y la gestión, dirección y administración más eficientes el sistema educativo". En referente a esto, tengo que decir que me parece un atraso en cuanto a la calidad del material de mi centro de prácticas, ya que no permiten a los alumnos beneficiarse de todas las ventajas que presentan las nuevas tecnologías.
Buscando información sobre APPs centradas para una enseñanza interactiva, recordé que en clase de Recursos Didácticos y Tecnológicos aplicados a la Educación Primaria, vimos APPs de realidad aumentada.
¿Qué son? Son una combinación entre elementos reales y virtuales con las que se puede interactuar (casi siempre en tiempo real) a través de la pantalla de un dispositivo electrónico (smartphone, tablet u ordenador).
Personalmente, voy a centrarme en Chromville, puesto que ya la he utilizado y la encuentro de mucha ayuda.
Andalucía digital la incluye en su ranking personal de mejores APPs de realidad aumentada (para más información pinchar aquí) y la describe como una herramienta útil para una educación interactiva y un aprendizaje creativo en el aula.
Con Chromville los niños aprenden divirtiéndose, desarrollan su labor creativa y promueven un pensamiento divergente.
Para poder utilizar esta aplicación deberemos descargarnos en nuestro dispositivo electrónico la APP, que está disponible para Android e iOS. A continuación tenemos que crearnos una cuenta totalmente gratuita para poder utilizarlo. Una vez hecho todo esto, ya podemos empezar a trabajar con ella.. Dentro podemos descubrir el cuerpo humano, conocer los distintos continentes, investigar el desarrollo de las plantas, llevar a distintos personajes a un sinfín de aventuras, etc. Para ello debemos descargarnos las plantillas que nos facilita su página web, las cuáles podemos pintarlas a nuestro gusto.
Algunos ejemplos de plantillas:
Como no os lo puedo enseñar personalmente, me ayudo a través de un vídeo:
El día de Andalucía lo recuerdo como uno de los días grandes de mi época escolar, en mi antiguo colegio, Álvarez Quintero de Utrera, nos daban el típico desayuno andaluz (pan con aceite y azúcar, y para los más rápidos, con jamón), cantábamos el himno, soltábamos palomas (los más mayores), hacíamos algún baile o teatro y por último una gymcana.
En el colegio donde me encuentro dando prácticas, no dista mucho su forma de celebrar este día a como yo lo recuerdo.
Empezamos dando clase normal, y sobre las 10:30 llevaron a los niños para el patio para cantar el himno. Los más grandes del colegio hicieron un baile, formando con sus cuerpos letras hasta formar las 8 comunidades autonómicas andaluzas.
Luego, algunos padres de alumnos ayudaron en el reparto del tan codiciado desayuno típico andaluz ¡qué estaba buenísimo! El día acompañó, y pasamos una maravillosa festividad de nuestra tierra.
¡VIVA ANDALUCÍA!
En el siguiente vídeo, se puede ver como se decoró el colegio y las diferentes actividades que se hicieron durante el día.
El otro día fuimos a visitar el Museo Arqueológico y Etnológico de Granada, a razón de que los alumnos en la clase de Ciencias Sociales se encuentran dando la historia y las diferentes etapa del mundo, desde la prehistoria, pasando por la época medieval y la edad moderna.
En este museo pudieron constatar de primera mano todo lo dado anteriormente en las clases, aprendiendo cosas nuevas y teniendo curiosidad por lo que veían. Es un buen método de aprendizaje las salida lúdicas.
De vuelta al cole estuvimos paseando por el barrio del Albaicín, donde pudimos desayunar con unas vistas de ensueño.
La biblioteca del C.E.I.P. Juan Ramón Jiménez está abarrotada de libros (muchos de ellos sin utilidad, como veremos más adelante) pero con unas instalaciones inapropiadas para el alumnado, como por ejemplo, las estanterías son demasiada altas para la altura de los niños, no hay espacios diferenciados para infantil y primaria, y tampoco para los distintos ciclos, hay demasiados libros para adultos y éstos no tienen mucha utilidad para el aprendizaje. Una de las mayores carencias que encuentro es que debería tener mas libros relacionados con las distintas áreas del currículo.
Es un espacio reducido y sin comunicación a internet, lo que conlleva a que no se pueda completar las carencias mencionadas anteriormente.
La mayoría de los libros fueron dotaciones de la Junta de Andalucía en los años 80, el resto fueron comprados por el centro o de donaciones de personas que ya no le daban uso y también por cambios en librerías (por libros de adultos se les dan libros infantiles).
Es un lugar muy concurrido por los alumnos en el recreo donde leen, terminan sus deberes, juegan (con juegos donados por antiguos alumnos), etc.
En mi opinión la biblioteca ideal sería un espacio abierto a todos los alumnos y padres de la comunidad educativa, con los medios técnicos digitales modernos (ordenadores, una buena conexión a internet, pantallas digitales...) y sobretodo con una dotación relacionada con las áreas del currículo, tanto las áreas formales como trasversales, para que cuando un alumno tenga que hacer un trabajo encuentre fácilmente lo que está buscando.
Que no solo haya libros de autores, o de novelas (que también es importante), sino que haya libros que les permitan llevar a cabo las tres claves: comparar, verificar y comprobar datos.
El espacio debe ir dirigido a las personas que lo van a utilizar, en este caso sería a niños de edades comprendidas entre los 3 y 12 años, con unas estanterías adaptadas a sus edades y con espacios diferenciados también para esas edades.
¿Qué debe incluir o proponer una buena biblioteca de primaria?
Incluir libros variados.
Renovar los libros periódicamente.
Hacer que los libros circulen entre los alumnos.
Cuidar los libros.
Proporcionar a los alumnos estrategias de búsqueda y uso de la información.
Realizar en el espacio de la biblioteca exposiciones temáticas.
Para más información sobre esta lista, podéis echar un vistazo a su web.
Hace unos 16 años que Juan Guerrero empezó un sueño en el I.E.S. José María Infantes, y no era otro que elevar la asignatura de arte donde se merecía, A raíz de este sueño se vio envuelto en otro, y era que éste mismo instituto consiguió un bachiller de arte.
Hablamos de un instituto que empezó acogiendo a niños proveniente de los campos y de colegios que se encontraban en zonas de clase media baja. Había ausentismo escolar, mal comportamiento, niños que iban al instituto porque iban obligados (que aunque no eran todos, era un gran porcentaje del alumnado), y un largo etc.
Fue ahí cuando este profesor empezó a utilizar el arte a modo de ayuda para estos alumnos.
Comenzó copiando grandes obras de pintura a pequeña escala, haciendo bustos con arcilla, pequeños monumentos... Hasta que los alumnos querían más, ¿qué habían hecho "la maja desnuda"? Ahora la querían a tamaño real. Desde entonces, y hasta hoy, cuentan con una réplica de la fuente de los leones a la entrada del instituto,las cuevas de Altamira, la capilla sixtina en el hall, cada aula con nombres de artistas (cada clase con obras de estos autores).
Ahora es un instituto museo, donde los alumnos hacen de guía en varios idiomas.
Se entiende por transversalidad educativa "a un tipo de enseñanzas que deben estar presentes en la educación obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedad en las diferentes áreas, no como unidades didácticas aisladas, sino como ejes claros de objetivos, contenidos y principios de procedimientos que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible. Sobre ellos pivotan en bloque las competencias básicas de cada asignatura con la intención de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementos". (Gutiérrez 1995)
En el marco curricular, la transversalidad se expresa en los Objetivos Fundamentales (OFT), y en las nuevas bases curriculares está presente a través de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
La transversalidad educativa contribuye a los aprendizajes significativos de los alumnos con el entorno que le rodea.
Hoy me gustaría hablaros sobre la sala que más me gusta de todo el centro Juan Ramón Jímenez, y no es otra que la sala de naturaleza.
Dentro podemos encontrar distintos animales que o bien han sido donados, o abandonados y fueron recogidos por el centro.
De este aula se encarga la maestra Victoria, que es docente en 6º de primaria. Ella vio en este aula una manera de enseñar más directa para los niños. Aquí pueden estar en contacto directo con los animales (la mayoría de alumnos no tienen mascotas), ver distintos minerales, cuidar de plantas y ver su crecimiento...
Quizás os preguntaréis quién se hace cargo de los animales los fines de semana o bien en las vacaciones de navidad, semana santa o puentes. Pues bien, los propios niños se hacen cargo de los animales llevándoselos a sus casa en mencionadas fiestas, algunos de éstos animales no pueden ser sacados del aula por lo que Victoria es la encargada de ellos. Los niños de 6º son los encargados del cuidado en los recreos, donde todos los niños del centro pueden ir en este tramo horario a disfrutar de ellos.
Hay animales que han nacido en el aula, como por ejemplo unas ratones, más conocidos como ratones de laboratorio, e incluso pollitos que fueron incubados en una incubadora que fue creada a partir de un microondas.
Aunque se intentó con unos huevos de avestruz, no pudo ser, pero se puedo hacer una tortilla para todo el colegio, que por lo que me contaron fue todo un éxito y bastante rica.
Hay alumnos que han adoptado a un animal y viven con él en su casa.
El colegio de enseñanza infantil y primaria. Juan Ramón Jiménez, se ubica en el camino de Alfacar, en el extrarradio de Granada.
Éste se encuentra en una urbanización de una gran mezcla cultural y de un nivel económico medio-bajo, por lo que la mayoría de alumnos del centro, son de diferentes culturas y provienen de distintos países, y tienen escasos recursos económicos. El 70% del alumnado es inmigrante, por lo que el centro tiene aprobado un Plan de Compensación Educativa.
La comunidad educativa abre de 9.00 a 18.00 horas siendo lectivo de 9.00 a 14.00 horas, continuando con comedor y actividades extraescolares, como por ejemplo inglés.
El colegio cuenta con una única línea, a excepción de 4º de primaria que sí son dos grupos, debido al número de alumnos de ese curso. Cada clase cuenta con una media de 20 alumnos por clase, esto se debe a las aperturas de varios centros muy cercanos al aquí mencionado.
Este centro cuenta con un patio para infantil y un patio para primaria bien diferenciados, también cuenta con una biblioteca, un aula de naturaleza, comedor, salón de actos... El colegio tiene muchas aulas que no están ocupadas, ya que anteriormente había más líneas que ahora.
El colegio no es bilingüe ni centro TICs
El consejo escolar lo forma:.
- Equipo directivo.
- 7 padres/madres.
- 6 profesores/as.
- 1 personal de administración y servicios.
- 1 representante del ayuntamiento.
El claustro lo forma todo el profesorado.
Para más información sobre el centro podéis visitar su página web.
Los de mi clases se hicieron cargo de los niños de 1º de primaria y le leyeron el poema "la oreja verde". A cada alumno de mi clase se le asignaba un niño de la otra clase, que tenían que leerle el poema varias veces y explicarle lo que no llegaban a entender.
Los más pequeños del cole podían traer dicho experimento o una charla sobre un tema. Estos temas eran de gran variedad, desde tiburones que comían patatas (gran imaginación) o sus mascotas.
Quizás os preguntaréis quién se hace cargo de los animales los fines de semana o bien en las vacaciones de navidad, semana santa o puentes. Pues bien, los propios niños se hacen cargo de los animales llevándoselos a sus casa en mencionadas fiestas, algunos de éstos animales no pueden ser sacados del aula por lo que Victoria es la encargada de ellos. Los niños de 6º son los encargados del cuidado en los recreos, donde todos los niños del centro pueden ir en este tramo horario a disfrutar de ellos.
Aunque se intentó con unos huevos de avestruz, no pudo ser, pero se puedo hacer una tortilla para todo el colegio, que por lo que me contaron fue todo un éxito y bastante rica.
