En esta semana han nacido unas crías de cobaya. Los niños de 6º tuvieron la suerte de que se encontraban en el aula de naturaleza dando clases cuando la hembra empezó a dar a luz.
Como ya os comenté anteriormente, dentro del aula de Naturaleza contábamos con un microondas que estaba manipulado para que sirviera para empollar huevos. Hace unas semanas se introdujeron huevos de gallinas, pues hace unos días salieron del cascarón. Cuando sean más grande se llevaran a la granja del hombre que nos facilita esos huevos.
Los conflictos son parte del día a día en toda escuela, ya sea en forma de pelea o de discusión, por eso hay que saber llevarlas de manera tranquila para mantener una atmósfera de calma y conseguir apaciguar las aguas.
Como futuros docentes debemos hacernos una serie de preguntas como ¿Qué tipos de conflictos se suelen dar? ¿Por qué motivo? ¿Cómo podemos mediar y solucionarlas? Para obtener con estas cuestiones una buena resolusión de problemas.
Maltrato físico: pegar, amenazar con armas, esconder o romper objetos.
Maltrato verbal: insultar, poner motes, hablar mal de alguien, difundir rumores...
Maltrato mixto: se combina la violencia física con la verbal.
Acoso sexual.
Exclusión social: hacer el vacío, no dejar participar a alguien en determinadas actividades.
En cuanto a los motivos más destacados podemos ver los siguientes: (blog)
Clima excesivamente competitivo.
Actitudes egoístas.
Falta de habilidades para trabajar en equipo.
Déficit de autoestima en los alumnos y falta de confianza en los maestros y en la dirección del centro.
Problemas de comunicación entre los alumnos.
Ausencia de habilidades para la resolución de conflictos.
Carencia de habilidades en la gestión de problemas.
Problemas de madurez.
Desarrollo inadecuado de la inteligencia emocional.
Para mediar o solucionar un conflicto hay cinco pasos a seguir (Lederach, 1994):
Entrada: se responden las preguntas ¿quién? y ¿cómo? La respuesta a la primera debe venir de un persona neutral. La segunda se refiere a la forma en que se produjeron los hechos.
Cuéntame: cada una de las partes expone su punto de vista. El mediador tiene que crear un clima de confianza y tranquilidad que permita dar fluidez a las ideas.
Situarnos: identificar de manera exacta cuál fue la causa del conflicto. Preferentemente debe hacerlo el mediador. Las dos partes del conflictos tendrán que escucharse atentamente y enterarse con claridad de la versión del otro. Se comparten los problemas.
Arreglar: los dos implicados deben llegar a un acuerdo, preferentemente sin ayuda del mediador si es posible.
Acuerdo: es el consenso al que se llega y que debe quedar escrito para evitar que luego haya malas interpretaciones.
También existe otra manera de abordar la solución de problemas sacado del libro de William J. Kreidler, "Creative Conflict Resolution" (Ed. Scott, Foresman and Company, EE.UU., 1984), que os lo voy a mostrar a modo de diagrama.
En cuanto a experiencia personal, si es verdad que en mis dos cuatrimestres de prácticas en el CEIP Juan Ramón Jiménez, nunca he presenciado un conflicto dentro del aula, sin embargo si lo he experimentado solo una vez dentro de la escuela. Dos alumnos de mi clase se enzarzaron en una pelea en horario de recreo porque uno quería llevar el balón a la jefatura de estudio y el otro también quería hacer los mismo, por lo cual empezaron a pegarse. Yo los llevé con la tutora para que ella pusiera el castigo pertinente. Aunque yo estaba muy nerviosa, la maestra se encontraba totalmente tranquila lo que hizo que los niños dejaran de gritar porque se estaban culpando el uno al otro. En menos de dos minutos ya sabíamos cuál había sido el motivo del enfrentamiento e incluso se habían pedido perdón. Esto me sirvió mucho para aprender como hay que llevar este tipo de situaciones. Realmente me fue de gran ayuda.
Lo que también encuentro de gran ayuda es el siguiente vídeo, que creo que debería ser visto por todas las aulas de primaria. Nos enseña que si no cooperamos entre nosotros, no vamos a llegar a ningún lado.
La metodología en educación primaria parte de una serie de principios metodológicos y utiliza una serie de estrategias que pretenden como objetivo fundamental el que los alumnos aprendan de una manera autónoma y se de desarrollen en todas las facetas de su personalidad, a través de los temas trabajados en el aula.
Hay varios tipos de metodología que son las más utilizadas por los profesores o maestros, que son las siguientes: (blog)
Clases magistrales: las de toda la vida; basta con una pizarra y una tiza, aunque también se utilizan vídeos, pizarra electrónica y ordenador.
Clases prácticas: normalmente en una clase teórica, pero se resuelven problemas, son muy parecidas a la anterior.
Clases de laboratorio: los alumnos manejan dispositivos donde se puede comprobar la validez de las teorías. Requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías: normalmente el profesor o maestro responde a una demanda de información del alumno (tutorías reactivas), son muy potentes y poco utilizadas (e incluso mal).
Evaluación: la más utilizada es la evaluación sumativa para obtener una calificación,
Planificación: al inicio del curso, donde el alumno conoce con antelación los objetivos, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones... de la asignatura.
Trabajos individuales y en grupo (de caja negra): los alumnos hacen trabajos sobre un tema mandado por el profesor y luego se lo entregan o lo presentan,
De estos tipos de metodología que utilizamos en clase son las clases magistrales, la evaluación; aunque mi tutora también tiene muy presente que hay niños que se ponen nerviosos en los exámenes, que lo terminan con mucha prisa (para ser los primeros)... y que esto puede causar que la nota baje, por eso la maestra tiene en cuenta a la hora de corregir lo visto en las clases anteriores de la misma materia, si el niño ha comprendido los temas y demás. También de vez en cuando hacemos trabajos individuales o en grupos, sobre todo en ciencias sociales y de la naturaleza.
Después también existen metodologías conocidas por lo profesores o maestros que son poco utilizadas: (blog):
Evaluación diagnóstica: permite conocer lo que el alumno sabe, no sabe y cree saber, sabiendo las condiciones de la que parte cada alumno.
Evaluación por evidencias: del aprendizaje basado en las TIC se sabe las evidencias que puede dejar el alumnado.
Evaluación formativa: se trata de comprobar el aprendizaje para tomar acciones correctoras en caso de que ésta no fuese como debiera.
Formación personalizada: adapta recursos y estrategias formativas a las condiciones personales de cada alumno.
Trabajos individuales y grupales (caja blanca): el profesor o maestro participa como miembro del equipo, ya bien en calidad de director o como uno más.
Por último también encontramos metodologías educativas desconocidas:
Tutoría proactiva
Trabajo cooperativo.
Ciclo de Kolb.
Inteligencia colectiva.
Siguiendo con lo anteriormente dicho, en mi aula se trabaja con una metodología activa, participativa y flexible. También se trabaja por proyectos.
La temática se sigue de los libros, reforzando con excursiones y salidas lúdicas lo que se ve en ellos.
En cuanto a los deberes, no suelen mandarse, solamente si no terminan la tarea en casa.
Con la metodología llevada a cabo en mi aula, pienso que va bastante bien, porque hay buenos resultados por parte de los alumnos, aunque estamos un poco limitados a empezar con otras metodologías puesto que hay niños que no hablan bien el idioma, alumnos que entran a mitad de curso... que necesitan más ayuda por parte del profesorado.
Los dos principales agentes socializadores de la educación de los niños y niñas, son la familia y la escuela, por lo que es necesario que estos dos agentes trabajen de manera cooperativa y conjunta.
En cuanto a mi escuela, hay un gran número de padres que participan de manera activa en la programación del centro. Algunos ejemplos de esta ayuda, recae en la diferentes actividades que se hacen a lo largo del curso como el día de Andalucía, donde fueron los padres lo que se encargaron de repartir el desayuno, el día contra la violencia machista donde hicieron un baile...
También la semana de la ciencia donde ayudaron a sus hijos en los diferentes experimentos que tenían que traer, etc. Pero, como toda moneda tiene dos caras, también hay padres que creen que toda la carga de la educación de sus hijos recae en el centro. Sí que es verdad que el colegio debe encargarse de gran parte de esta educación (como se ha dicho anteriormente), pero la familia debe poner también de su parte para que los niños/as crezcan teniendo unos valores y un aprendizaje óptimos para su futuro. Las dos partes tienen que trabajar de forma unida para que esto funcione. Deben ponerse con sus hijos a hacer los deberes y ayudarles en cualquier pregunta que tengan, al igual que se hace en clase, e interesarse por todo lo que tenga que ver con el día a día de sus hijos.
Este artículo defiende lo dicho anteriormente por mí, además de decir que "unos y otros (familia y escuela) comparten el objetivo de acompañar y servir al desarrollo integral de niños y jóvenes para que lleguen a ser personas adultas, comptentes, autónomas y, a poder ser, felices. Aunque solo fuera por ese motivo, los niveles de confianza y de complicidad deberían ser altísimos entre ellos y seguro que, si así fuera, redundaría tanto en la eficacia de la intervención educativa -en casa y enlas escuela- como en la evitación de malentendidos y disfunciones".
Hay varios factores que pueden entorpecer la relación entre las familias y las escuela, alguno de ellos son:
Por lo tanto creo que es muy importante que las familias y la escuela trabajen unidas por el bien del alumno, para un crecimiento pleno en actitudes y aptitudes.
En el colegio Juan Ramón Jiménez se ha llevado a cabo un taller de lectura. Consiste en que los alumnos más mayores de 3º a 6º (4 clases) tenían que leerle distintos cuentos a los más pequeños desde 1º de infantil a 2º de primaria (4 clases). Cada clase se hacía cargo de otra.
Los de mi clases se hicieron cargo de los niños de 1º de primaria y le leyeron el poema "la oreja verde". A cada alumno de mi clase se le asignaba un niño de la otra clase, que tenían que leerle el poema varias veces y explicarle lo que no llegaban a entender.
Luego con ayuda de sus "tutores", los niños más pequeños tenían que hacer un dibujo sobre lo que habían leído a modo de resumen.
Se divirtieron muchísimo y supieron de primera mano lo que era tener a una persona a tu cargo.
